Samedi 2 Juin 2007
résumons
Par ecolesenmarche, Samedi 2 Juin 2007 à 01:28 GMT+2 dans etat de marche (jean-michel et laurence)
Voici, de façon laconique, les étapes de travail qui ont donné lieu à la production de ces films miniatures et du blog.
En préambule, pour nous présenter, nous avons raconté notre périple de Bruxelles à Paris. Ensuite, nous nous sommes séparés et avons travaillé dans les classes en demi-groupes pour suivre deux trajets parallèles et croisés.
En attendant la publication de celui de Laurence, voici le mien…
Premier objectif
J'ai choisi une histoire très connue, en l'occurrence, « le petit chaperon rouge » (parce qu'il y a un trajet) avec une particularité cependant, l'histoire est dessinée comme un plan : un cercle rouge pour le sujet, marron pour le loup, plusieurs cercles verts pour la forêt etc…
Les enfants ont donc reconstitué l'histoire juste en identifiant les cercles de couleur.
Deuxième objectif
Nous avons regardé une carte de la Belgique et j'ai demandé aux enfants de situer leur ville, leur école puis la place de leur pays dans l'Europe et enfin pour ceux qui sont originaires d'autres contrées, de se situer par rapport au voyage qu'ils ont fait pour immigrer (surtout pour les primo-arrivant).
Nous avons découvert ensemble des notions sur la valeur d'échelle et de récit.
Troisième objectif
Faire construire sa propre histoire sous forme de plan légendé et ensuite la faire lire et interpréter par un groupe d'élèves acolyte.
Les cahiers jouent un rôle de relais entre Laurence et moi… Je vois ce qu'ils écrivent avec elle, et j'exploiterai au cours des séances cette ressource poétique.
L'écriture et le dessin se prolongent par
l'incarnation collective ou individuelle de leur propre histoire dans
la pratique corporelle : marcher de toutes les façons possibles et
imaginables (les trucages dans les films révèlent en partie la variété
de leurs marches inventées), les lectures possibles de ce déséquilibre constamment ressaisi qui nous fait avancer.
Quatrième objectif
Faire un film où l'on se voit marcher à l'intérieur du plan (film des cahiers). Filmer les mots lus à voix haute (film des bouches). Chercher à faire construire des ponts entre les expressions autour de la marche et des jeux dansés.
Valoriser cette richesse sémantique par des pratiques rythmiques corporelles ludiques.
En cherchant dans ce thème des variantes sous forme de jeu, nous avons renouvelé la lecture de l'espace :
Espace restreint (jeu de coin, de petit espace au sol, film des ronds de couleur)
Espace protégé (les yeux fermés se faire guider par le son)
Espace obligé (déambulation orthogonale et autres variantes…)
Espace statique (assis sur des chaises, danse de pied)
Espace privé (avec travaux personnels, sur l'exploration du cahier)
Espace en suspension (pour ce dernier, nous sommes allés au Théâtre Les Tanneurs pour faire de l'élastique).
Cinquième objectif
Le blog a le statut de rendre compte et de continuer le voyage sans nous…
J'ai initié les enfants à la lecture d'un blog sa syntaxe etc… en prenant pour exemple le blog d’Etat de Marche http://www.etatdemarche.net
Sixième objectif
Préparer les enfants à une lecture du spectacle : une lecture abstraite de l'espace, du temps et de la situation, j'ai adapté certaines séquences du spectacle pour qu'ils comprennent ces notions en expérimentant eux-mêmes les danses que je réalise sur scène (exemple : film du "liens" avec les bras, comment on prend l'autre par la main, l'épaule, la hanche pour se promener), nous avons terminé cet objectif par une lecture démonstration dans le théâtre.
En résumé, la lecture du plan est une manière de témoigner de notre propre expérience (Laurence, avec la carte pendant le spectacle, évoque nos deux rapports distincts à l'espace). Pour ma part, elle fut la colonne vertébrale autour de laquelle s'articulent toutes ces expériences avec les enfants.
jm.agius
