ecoles en marche

 
Voici donc les pistes explorées avec les enfants, dans un grand bonheur.
Nous vous invitons à poursuivre certaines d’elles, revenir sur ce carnet, ne pas le mettre aux oubliettes.
Des histoires peuvent être prétexte d’expression orale, de dictée, de rédaction, de fantaisie….

 

 1: distribution du carnet et appropriation.
       -baptême du carnet : le livre de voyage, le carnet de route, le journal du monde, le livre d’exploration,… ?
se nommer : livre de voyage d’une exploratrice, d’un terrien, d’un bipède, d’un agent secret…. ?
 Je leur lis un texte du spectacle, « on peut être assis, on peut être debout » ; ils écrivent des phrases commençant par « je peux marcher…. », et puis les lisent tout haut, face aux autres.

2: le voyage commence à côté de chez soi, là où on vit. Nous pouvons tous être explorateurs du minuscule, archéologue des débris du monde.
Dans la cour ou dans la rue, on traque des débris du monde, chasse aux trésors minuscules.
Ensuite, on les colle dans le carnet. Page-musée, archivage.
Ce qui paraissait sale, déchet, devient valorisé, objet poétique, objet choisi.
Puis on étiquette l’ensemble : par exemple : débris du monde trouvés le 24 janvier, dans la cour de mon école.
On nomme ensuite chaque « débris », « trésor », … (nom concret, ou fantastique, ou imaginaire.) Et puis on écrit à la première personne l’histoire imaginaire d’un de ces débris :
« Je m’appelle … je suis né .(moment, lieu) Mon premier souvenir c’est…
Parfois je rêve… Un jour je serai… »

3:  la boulette de papier.
J’arrive avec un sac plein de boulettes de papiers, journal froissé.
Je dis aux enfants que chaque boulette a été égarée par un passant.
Et qu’ils ont peut-être déjà aperçu celui-ci  sur le chemin de l’école ou sur un chemin qu’ils font à pied ou dans un tram ou un bus… Les enfants vont essayer de retrouver ce passant.
Au début, chacun choisit une boulette dans mon sac « magique »
La regarde bien sans la toucher, sensation, couleurs... Et puis, SILENCE….
Dans cette boulette sont contenues des phrases de cette personne,
Ils vont essayer de les entendre en posant la boulette contre leur oreille, sans l’ouvrir.
Noter les phrases qu’ils entendent dans leur silence… ou les mots perdus…
Ensuite, les enfants déchirent le papier et avec les petits morceaux,, reconstituent la personne.
Ensuite ils la baptisent. Carte d’identité « améliorée » :
Nom, Prénom /Comment il est physiquement / Le trajet qu’il fait chaque jour /Là où vous le croisez, métier, rêve, âge, .…

4: ils reçoivent une carte de leur commune avec tous les noms de rue
-repérer la rue de l’école,
-repérer sa rue si on habite près de l’école ou des endroits qu’on connaît
-légendes :  en jaunes : rue aux noms de métier/en bleu : rue aux noms d’objets
en rouge : rue aux noms d’animaux/ en vert : rue aux noms « aquatiques »
en brun : rue aux noms végétaux /…  rues aux noms de pays, de lieux, …
-choisir un nom de rue qui te plait, et puis, raconte avec ton écriture, pourquoi cette rue s’appelle comme ça. « il y a très longtemps… » 

-, lettre à un inconnu, bouteille à la mer
c’est en tout cas la dernière avec l’école Magellan. D’abord, est-ce que tout le monde a fini l’histoire de sa rue ? Ensuite,nous préparons une lettre pour un inconnu, qui sera mise dans un pochette en plastic transparent, telle une bouteille à la mer.
Pour écrire cette lettre, nous retraversons presque tout le carnet : Je m’appelle « le nom écrit sur la première page du carnet»,  J’ai commencé à écrire « … » Je peux marcher….(4 façons)
Un jour j’ai trouvé un(e)    … dans la cour de l’école.
Toi qui liras ces mots, peut-être es-tu… Et peut-être tu habites…
Ensuite, les enfants écrivent ce qu’ils veulent.
Si tu veux, tu peux me répondre à l’école Magellan
Rue de lenglentier
 Le nom de mon professeur :
Un dessin…. ?

-Et aussi, regarder son carnet, et y trouver quelque chose qu’on aime bien…
Une page qu’on aimerait montrer le jour où on se retrouve tous.

-Les enfants repartent avec leur lettre dans le sachet plastic et vont la déposer dans la rue (choisir soigneusement l’endroit : une boite aux lettres ? un appuie de fenêtre ?). Espoir d’une réponse.

L’atelier d’écriture se finit sur une ouverture, une possibilité d’échanger encore.



A bientôt

Laurence Vielle et Jean-Michel Agius